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      大學作業 > 東北師范大學 >小學教育 > 東師21春《小學課堂管理》在線作業2_2參考答案

      東師21春《小學課堂管理》在線作業2_2參考答案

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      最近更新:2022年12月12日
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      東師21春《小學課堂管理》在線作業2_2參考答案試題導航
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      試題 1
      [主觀題] 多獎少懲對于矯正課堂問題行為可以起到更有效的作用。()
      [主觀題] 多獎少懲對于矯正課堂問題行為可以起到更有效的作用。()
      多獎少懲對于矯正課堂問題行為可以起到更有效的作用。()
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      試題 2
      [主觀題] 在課堂教學中,師生沖突是指師生由于心理、價值觀、角色、占有資源和知識的多寡等方面的差異而產生的不一致、對立和相互干擾的互動。()
      [主觀題] 在課堂教學中,師生沖突是指師生由于心理、價值觀、角色、占有資源和知識的多寡等方面的差異而產生的不一致、對立和相互干擾的互動。()
      在課堂教學中,師生沖突是指師生由于心理、價值觀、角色、占有資源和知識的多寡等方面的差異而產生的不一致、對立和相互干擾的互動。()
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      試題 3
      [主觀題] 課堂存在的核心就是教學活動,教室也是用來進行教學活動的,因此課堂和教室在本質上沒有什么差別。()
      [主觀題] 課堂存在的核心就是教學活動,教室也是用來進行教學活動的,因此課堂和教室在本質上沒有什么差別。()
      課堂存在的核心就是教學活動,教室也是用來進行教學活動的,因此課堂和教室在本質上沒有什么差別。()
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      試題 4
      [多選題] 課堂結構分為課堂:
      [多選題] 課堂結構分為課堂:

      A.橫向的過程結構

      B.橫向的要素結構

      C.縱向的過程結構

      D.縱向的要素結構

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      試題 5
      [單選題] 溫和反應主要可以分為()兩種反應方式。
      [單選題] 溫和反應主要可以分為()兩種反應方式。

      A.非行為反應

      B.非言語反應

      C.言語反應

      D.行為反應

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      試題 6
      [主觀題] ()是比較傳統的座位安排方式,也是目前我國初等教育普遍采用的方式。
      [主觀題] ()是比較傳統的座位安排方式,也是目前我國初等教育普遍采用的方式。

      A、模塊形
      B、馬蹄形
      C、秧田形
      D、新月形
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      試題 7
      [主觀題] 課堂的主體同時包含教師和學生。()
      [主觀題] 課堂的主體同時包含教師和學生。()
      課堂的主體同時包含教師和學生。()
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      試題 8
      [主觀題] 研究表明,榮譽感的缺失是學生消極行為產生的主要原因之一。因此,我們應該更加重視課堂物理環境的教育激勵作用。()
      [主觀題] 研究表明,榮譽感的缺失是學生消極行為產生的主要原因之一。因此,我們應該更加重視課堂物理環境的教育激勵作用。()
      研究表明,榮譽感的缺失是學生消極行為產生的主要原因之一。因此,我們應該更加重視課堂物理環境的教育激勵作用。()
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      試題 9
      [主觀題] 一般而言,課堂環境主要由外部感知到的物質環境和內心體驗到的社會心理環境及制度環境構成。()
      [主觀題] 一般而言,課堂環境主要由外部感知到的物質環境和內心體驗到的社會心理環境及制度環境構成。()
      一般而言,課堂環境主要由外部感知到的物質環境和內心體驗到的社會心理環境及制度環境構成。()
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      試題 10
      [主觀題] 影響課堂教學的因素主要有課堂環境、教學內容、師生,這三個因素之間相互影響、相互制約。()
      [主觀題] 影響課堂教學的因素主要有課堂環境、教學內容、師生,這三個因素之間相互影響、相互制約。()
      影響課堂教學的因素主要有課堂環境、教學內容、師生,這三個因素之間相互影響、相互制約。()
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      試題 11
      [主觀題] 目標導向理論,是一種主張通過讓學生自己去選擇如何做事情對學生進行引導的理論。()
      [主觀題] 目標導向理論,是一種主張通過讓學生自己去選擇如何做事情對學生進行引導的理論。()
      目標導向理論,是一種主張通過讓學生自己去選擇如何做事情對學生進行引導的理論。()
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      試題 12
      [主觀題] 課堂環境要素指課堂物理環境和課堂心理環境(或稱課堂氣氛)。()
      [主觀題] 課堂環境要素指課堂物理環境和課堂心理環境(或稱課堂氣氛)。()
      課堂環境要素指課堂物理環境和課堂心理環境(或稱課堂氣氛)。()
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      試題 13
      [單選題] 目標游離模式是針對目標行為模式批判的過程中產生的,作為一種評價模式它最大的貢獻是()
      [單選題] 目標游離模式是針對目標行為模式批判的過程中產生的,作為一種評價模式它最大的貢獻是()

      A.將目標納入了評價活動之中

      B.提出了非預期效應概念

      C.具有元評價的作用

      D.提出了在評價中應注重民主的重要理念

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      試題 14
      [主觀題] 制約課堂常規建立的因素主要有:國家的教育法律、法規和政策; 本學校的辦學思想和辦學特色; 教師的教育理念; 學生的需要; 課堂風氣。()
      [主觀題] 制約課堂常規建立的因素主要有:國家的教育法律、法規和政策; 本學校的辦學思想和辦學特色; 教師的教育理念; 學生的需要; 課堂風氣。()
      制約課堂常規建立的因素主要有:國家的教育法律、法規和政策; 本學校的辦學思想和辦學特色; 教師的教育理念; 學生的需要; 課堂風氣。()
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      試題 15
      [單選題] 學生的()等的不同導致紀律問題行為方面的差異。
      [單選題] 學生的()等的不同導致紀律問題行為方面的差異。

      A.年齡

      B.性別

      C.身高

      D.性格

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      試題 16
      [主觀題] 課堂常規是以實現教學目標、促進學生發展、適當、積極地處理影響課堂教學的諸因素為前提,教師和學生共同參與制定的、學生在課堂上所應遵守一套規范和準則。()
      [主觀題] 課堂常規是以實現教學目標、促進學生發展、適當、積極地處理影響課堂教學的諸因素為前提,教師和學生共同參與制定的、學生在課堂上所應遵守一套規范和準則。()
      課堂常規是以實現教學目標、促進學生發展、適當、積極地處理影響課堂教學的諸因素為前提,教師和學生共同參與制定的、學生在課堂上所應遵守一套規范和準則。()
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      試題 17
      [主觀題] 新課程改革要求教師不再擔任知識傳授者的角色。()
      [主觀題] 新課程改革要求教師不再擔任知識傳授者的角色。()
      新課程改革要求教師不再擔任知識傳授者的角色。()
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      試題 18
      [主觀題] 教師要構建注重以人為本的新型課堂調控理念,讓課堂煥發生機與活力就要突破傳統教育以教師為中心、以學生為中心、以課堂為中心。()
      [主觀題] 教師要構建注重以人為本的新型課堂調控理念,讓課堂煥發生機與活力就要突破傳統教育以教師為中心、以學生為中心、以課堂為中心。()
      教師要構建注重以人為本的新型課堂調控理念,讓課堂煥發生機與活力就要突破傳統教育以教師為中心、以學生為中心、以課堂為中心。()
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      試題 19
      [單選題] 課堂教學情景組成要素有()
      [單選題] 課堂教學情景組成要素有()

      A.課堂紀律和課堂事件

      B.課堂紀律和學習心理環境

      C.課堂的實際環境和學習心理環境

      D.課堂的實際環境和課堂事件

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      試題 20
      [單選題] ()具有社會性、歷史性、教育性,是人為創造的課堂教學的綜合文化環境。
      [單選題] ()具有社會性、歷史性、教育性,是人為創造的課堂教學的綜合文化環境。

      A.課堂教學情境

      B.課堂教學氣氛

      C.課教學堂常規

      D.課堂教學心理

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      試題 21
      [主觀題] 課堂是由教師、學生及環境組成的復雜的教學體系。()
      [主觀題] 課堂是由教師、學生及環境組成的復雜的教學體系。()
      課堂是由教師、學生及環境組成的復雜的教學體系。()
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      試題 22
      [主觀題] 在課堂情感表現評價中常用的觀察法有以下四種類型:科學觀察法、時間樣本觀察法、教學日志法、情境樣本觀察法。()
      [主觀題] 在課堂情感表現評價中常用的觀察法有以下四種類型:科學觀察法、時間樣本觀察法、教學日志法、情境樣本觀察法。()
      在課堂情感表現評價中常用的觀察法有以下四種類型:科學觀察法、時間樣本觀察法、教學日志法、情境樣本觀察法。()
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      試題 23
      [主觀題] 課堂評價是在課堂教學過程中,教師為促進課堂教學而對學生的學生成績及情感表現所進行的評價。()
      [主觀題] 課堂評價是在課堂教學過程中,教師為促進課堂教學而對學生的學生成績及情感表現所進行的評價。()
      課堂評價是在課堂教學過程中,教師為促進課堂教學而對學生的學生成績及情感表現所進行的評價。()
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      試題 24
      [單選題] 課堂管理的原則有:()
      [單選題] 課堂管理的原則有:()

      A.系統性原則

      B.自組織性原則

      C.內在性原則

      D.動態性原則

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      試題 25
      [單選題] 課堂教學情景的組成要素有()
      [單選題] 課堂教學情景的組成要素有()

      A.課堂的實際環境

      B.課堂紀律

      C.學習心理環境

      D.課堂事件

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      試題 26
      [主觀題] 教師對課堂的控制應當是能讓教學組織嚴密、卓有成效運行起來的過程。()
      [主觀題] 教師對課堂的控制應當是能讓教學組織嚴密、卓有成效運行起來的過程。()
      教師對課堂的控制應當是能讓教學組織嚴密、卓有成效運行起來的過程。()
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      試題 27
      [主觀題] 我國近年來對課堂管理的研究可以概括為:課堂管理的一般性問題研究,課堂環境的研究,課堂行為管理的研究,課堂時間管理的研究等。()
      [主觀題] 我國近年來對課堂管理的研究可以概括為:課堂管理的一般性問題研究,課堂環境的研究,課堂行為管理的研究,課堂時間管理的研究等。()
      我國近年來對課堂管理的研究可以概括為:課堂管理的一般性問題研究,課堂環境的研究,課堂行為管理的研究,課堂時間管理的研究等。()
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      試題 28
      [主觀題] 課堂管理的特征主要表現為:()
      [主觀題] 課堂管理的特征主要表現為:()

      A、雙主體性和相互性
      B、單主體性和相互性
      C、單主體性和交互性
      D、雙主體性和交互性
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      試題 29
      [主觀題] 我們所提倡的師生交往方式是合作性交往。()
      [主觀題] 我們所提倡的師生交往方式是合作性交往。()
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      試題 30
      [主觀題] 一般而言,課堂環境主要由外部感知到的物質環境和內心體驗到的社會心理環境及制度環境構成。()
      [主觀題] 一般而言,課堂環境主要由外部感知到的物質環境和內心體驗到的社會心理環境及制度環境構成。()
      一般而言,課堂環境主要由外部感知到的物質環境和內心體驗到的社會心理環境及制度環境構成。()
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      試題 31
      [主觀題] 教師的課堂交往行為受到學科性質的影響。()
      [主觀題] 教師的課堂交往行為受到學科性質的影響。()
      教師的課堂交往行為受到學科性質的影響。()
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      試題 32
      [主觀題] 教育的根本目的是升學。()
      [主觀題] 教育的根本目的是升學。()
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      試題 33
      [多選題] 行為目標評價的優勢表現在()
      [多選題] 行為目標評價的優勢表現在()

      A.擴大了評價的范圍

      B.提高了評價的功效

      C.評價結構比較嚴謹

      D.重視形成性評價

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      試題 34
      [主觀題] 課堂的橫向結構包括:教師、學生、環境。()
      [主觀題] 課堂的橫向結構包括:教師、學生、環境。()
      課堂的橫向結構包括:教師、學生、環境。()
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      試題 35
      [主觀題] 課堂提問具有的特殊心理功能有:獲取教學的反饋信息﹔激發學生積極主動思維﹔調控課堂。()
      [主觀題] 課堂提問具有的特殊心理功能有:獲取教學的反饋信息﹔激發學生積極主動思維﹔調控課堂。()
      課堂提問具有的特殊心理功能有:獲取教學的反饋信息﹔激發學生積極主動思維﹔調控課堂。()
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      試題 36
      [主觀題] 課堂物理環境以所涉及的環境為標準,課堂物理環境有廣義和狹義之分。()
      [主觀題] 課堂物理環境以所涉及的環境為標準,課堂物理環境有廣義和狹義之分。()
      課堂物理環境以所涉及的環境為標準,課堂物理環境有廣義和狹義之分。()
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      試題 37
      [主觀題] 學生課堂學習的要素是情感、心理、智力相互作用的過程。()
      [主觀題] 學生課堂學習的要素是情感、心理、智力相互作用的過程。()
      學生課堂學習的要素是情感、心理、智力相互作用的過程。()
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